is the school that ruins my life

Originale performance su Tiziano dei ragazzi ladini del Cadore al teatro dei frari a Venezia

2009-11-02T07:43:00+01:00

Originale performance su Tiziano dei ragazzi ladini del Cadore al teatro dei frari a Venezia Di Anna Paola Zugni-Tauro Casa di TizianoL’UNIONE LADINA d’Oltreciusa, che comprende San Vito, Borca e Vodo, è stata invitata al Teatro dei Frari a Venezia per la recita di “La tavolozza di Tiziano”, omaggio all’Artista cadorino, il “divin pittore”. Lo spettacolo ha già ottenuto ampio successo di apprezzamenti e di pubblico all’ “Eden” di Cortina, a Costalta in Comelico e naturalmente a San Vito con ben tre repliche. Però presentare Tiziano proprio a Venezia e ai Frari ha entusiasmato i venti giovani attori ed ha dato giusta soddisfazione al Presidente dell’Unione Ladina Daniele Lucia, alla Maestra Lucia Talamini, autrice del testo, al regista Claudio Michelazzi ed ai costumisti. E’ stata una serata caratteristica e gioiosa, guidata dagli organizzatori in costume ladino, giocata su di un palcoscenico con lo sfondo delle Dolomiti, sul quale all’inizio e alla fine veniva proiettata la famosa “ Assunta” dei Frari. Riassumiamo in breve la trama: Tiziano vive a Venezia e gli viene commissionata per la chiesa dei Frari la pala dell’altar maggiore raffigurante la Madonna Assunta in cielo. Ma invano cerca la sua ispirazione: gli mancano i colori del paesaggio cadorino, perciò egli decide di partire da Venezia e di ritornare a Pieve di Cadore. Lì ritroverà il suo mondo, le sue luci, le tinte che arrossano le crode, l’oro che lumeggia i cieli, il bianco candido che abbellisce il paesaggio. Come rendere teatrale questo immaginario racconto? Un ragazzo mima Tiziano e la voce di Lucia Talamini recita per noi il significato della gestualità. Palazzo della Magnifica Comunità di Cadore. Gli allievi delle scuole medie ed elementari fanno il resto: abbigliati con vivaci costumi e intrecciando varie danze su musiche di montagna, portano al pittore nastri variopinti con le tinte che cerca per il suo dipinto. Infine entra un graziosissimo gregge formato da pecorelle: sono i bambini delle elementari! La freschezza di questo racconto immaginario è affidata all’entusiasmo dei giovani protagonisti e all’ allegra partecipazione dei piccoli. Ne scaturisce un insegnamento che andrebbe diffuso e imitato: la vera crescita positiva delle nuove generazioni nasce dalla conoscenza, dal rispetto e dall’amore per l’arte e per la natura, valori personalmente rappresentati e vissuti. Ci auguriamo che altre sedi invitino il simpatico gruppo, anche in occasione della dichiarazione dell’Unesco sulle “ Dolomiti patrimonio dell’Umanità”. Se lo meritano tutti:i maestri, gli scolari, e l’Unione Ladina che coltiva in modo così originale ed efficace le proprie tradizioni. Torna su

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Tag: venezia, teatro, lucia, lingua, tiziano, ladino, michelazzo, talamini

Un cartone animato in dialetto racconta la storia dei veneti. E spopola su internet

2009-10-26T15:02:44+01:00

Dino da Sandrà protagonista di una serie di animazioni nate in collaborazione con il Consiglio Regionale Torna su

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Tag: storia, internet, animazione, animato, dino, cartone, veneti, sandrà

Si legge sempre meno: ignoranza di ritorno

2009-10-22T17:06:00+02:00

Se Padova piange, Udine non ride; anche se nell'ateneo friulano non sono stati registrati casi eclatanti di "ignoranza di ritorno". «All'Università di Udine - spiega il rettore Cristiana Compagno - non rileviamo situazioni patologiche diffuse per quanto riguarda la non conoscenza della lingua italiana. Tuttavia anche nel nostro ateneo - prosegue Compagno - dopo i risultati dei test d'ingresso abbiamo ritenuto opportuno organizzare delle iniziative di sostegno per gli studenti, soprattutto di area umanistica, per migliorare la comprensione del linguaggio scientifico e la capacità di lettura e di sintesi di testi universitari. Che le competenze linguistiche degli studenti siano sotto osservazione da parte dei professori universitari, lo dimostra anche il fatto che di recente l'argomento è stato discusso nella Conferenza dei presidi delle 21 facoltà italiane di Lingue e letterature straniere, come rivela la presidente dell'organismo, la professoressa Antonella Riem, preside della facoltà di Lingua dell'Università di Udine.E' noto che i giovani leggono e scrivono sempre meno,inoltre, con il depotenziamento generale dell'educazione, a partire dai primi livelli scolastici, l'immaturità della competenza linguistica e metalinguistica è una conseguenza. Il livello è sceso alla media americana. A.L. Preoccupa non solo iI rapporto con la grammatica, l'ortografia, la sintassi, ma soprattutto l'incapacità di ragionare in maniera astratta. Certo, tra gli studenti universitari c'è chi ignora cosa sia una "velleità", non conosce il significato di "intonso", ma il nodo del discorso è un altro: abbiamo di fronte una generazione cresciuta all'interno di una cultura televisiva frammentaria, a suon di telefonini, i-pod, computer. Le informazioni sono reperibili ovunque, ma non si riescono a mettere a fuoco i concetti. Il professore Fabrizio Tonello, corso di Istituzioni politiche nordamericane a Scienze politìche, lancia l'allarme. "Contro gli svarioni pensiamo in prospettiva a rendere obbligatoria l'idoneità alla scrittura in italiano senza la quale non ci si può iscrivere all'anno successivo: bisogna che a livello d' Ateneo si prenda atto della realtà. Niente laurea a chi non ha capacità linguistiche minime. Per ora i corsi dì recupero sono volontari, ma rispetto allo stato dell'immatricolazione media servirebbe un'azione complessiva di supplenza culturale'. Per Tonello urge intervenire nel sistema fonnativo a monte. "Come la scuola superiore ci consegna questi ragazzi? In Italia in maniera del tutto insensata si rinuncia a investire sulta didattica, ma le capacità di pensare, agire, lavorare, produrre cultura non cresce da sola. A Napoli dicono "nessuno nasce imparato" e hanno ragione. «Le matricole dì oggi - riassume Tonello - sono in difficoltà soprattulto per l'interpretazione un testo. Significa che un domani non sapranno decifrare la lettera dell'amministratore di condominio o l'estratto conto della banca. Soffriamo di una propaganda antiintellettuale che esalta l'ignoranza". F.Ct Torna su

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Tag: scuola, grammatica, lettura, ritorno, università, ignoranza, ortosgrafia

Zero in "itagliano"

2009-10-22T16:40:00+02:00

Istituiti corsi di grammatica e ortografia Per continuare gli studi bisogna conoscere l'italiano. Sembra un'ovvietà, eppure la padronanza della lingua è diventata una "precondizione" per continuare l'università. L'idoneità alla scrittura in italiano diventa chiave d'accesso all'anno successivo. La facoltà padovana di Scienze Politiche corre sul binario di iniziative già avviate a Ca' Foscari a Venezia dove, tre anni fa, venne istituito un test di italiano: chi non lo supera non sì laurea. E a Venezia gIà nel 1997 cominciarono i corsi di italiano scritto per studenti. L'ipotesi dello "sbarramento padovano" parte dalla consapevolezza dell'ignoranza dimostrata dagli universitari nei test d'ingresso e nei compiti durante l'anno accademico, popolati di strafalcioni. Una presa di coscienza che ha portato alla costituzione del "pronto soccorso linguistico", sorta di terapia d'urto per maggiorenni in ambasce grammaticali. Studenti perennemente indecisi sull'apostrofo, tanto più quando si tratta di "qual è" o del solìto "un altro" (per poi magari dimenticarlo su "un'amica"), coi classici dilemmi legati a "io do" e "lui dà". Quelli che «l'autopresentazione mi porta ha migliorare». Quelli che «mi sono diplomato nell'anno scolastico 1998·1999 che l'ho concluso con il diploma», e quelli che, «se avevo tempo, facevo qualcosa", buono per il parlato, ma non per una tesi universitaria dove il congiuntivo sarebbe d'obbligo. Chicche e svarioni da matita blu raccolte da Matteo Viale, assegnista di ricerca di Linguistica italiana al Dipartimento di Romanistica, allievo di Michele Cortelazzo, il docente di Grammatica italiana che ha insegnato ai pubblici dipendenti a non incagliarsi nel burocratese. La riscossa parte da moduli di 25 ore per il "ripasso" dei fondamentali. «Si possono individuare - spiega Viale, coordinatore del "pronto soccorso" tenuto lo scorso anno mentre a Scienze politiche ne sta partendo un secondo, diretto dalla collega Chiara di Benedetto - molteplici categorie d'errore. I più banali sono quelli di ortografia, con gli studenti che si arenano su doppie, accenti, apostrofi, incapaci di distinguere un verbo da una preposizione. Poi ci sono quelli più ostici di sintassi: costruzione del periodo, gestione della frase, tempi verbali che non tornano. AI livello più profondo troviamo l' inabilità all'organizzazione logica del testo, a mettere le informazioni ua dietro l'altra in modo ragionato e armonioso». Hai detto niente: se si pensa che anche alcuni studenti di Lettere, avviati all'insegnamento, hanno dimostrato di non saper distinguere un articolo da un pronome, andando in crisi alla richiesta di effettuare l'analisi del periodo. dal Gazzettino by Federica Cappellato Torna su

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Prima di «Lucy» c'era «Ardi»

2009-10-08T13:36:00+02:00

Ardipithecus ramidus La prima descrizione dettagliata del più antico ominide mai ritrovato pubblicata su Science WASHINGTON - Lucy ora ha un «nuovo» antenato. Il parziale scheletro di australopiteco femmina che finora rappresentava il più antico progenitore umano mai rinvenuto è stato «superato» da un altro scheletro femminile, già ribattezzato «Ardi», da «Ardipithecus ramidus», una specie di ominide vissuta oltre 4.4 milioni di anni fa. L'annuncio viene dalla rivista «Science» il 2 ottobre con un numero speciale che contiene ben 11 lavori scientifici sull'argomento. MA NON È «L'ANELLO MANCANTE» - Ardi , che è stato scoperto in Etiopia, non è ancora il più volte evocato «anello mancante», l'antenato comune fra scimmie e uomini, ma ci porta molto più vicino ad esso ed è più antico di oltre un milione di anni rispetto a Lucy. L'analisi di cranio, denti, pelvi, mani, piedi, e altre ossa rivela un «mix» di tratti primitivi che Ardi condivide con i suoi progenitori, i primati del Miocene, ma rivela anche caratteristiche presenti solo in ominidi di epoche posteriori. NE' SCIMMIA NE' UOMO - «Con l'Ardipiteco abbiamo una forma non specializzata che non è evoluta molto rapidamente verso l'Australopiteco. Così, se analizziamo il corpo dalla testa ai piedi troviamo un mosaico, che non corrisponde né a uno scimpanzè né a un uomo» ha sottolineato Tim White della University of California at Berkeley, uno dei principali autori della ricerca. Questi articoli contengono un enorme quantità di dati raccolti e analizzati grazie a uno sforzo di ricerca internazionale e aprono una nuova finestra su un periodo dell'evoluzione umana su cui ancora sappiamo molto poco e in cui i primi ominidi stavano stabilendosi in Africa dopo essersi differenziati dai propri progenitori, che avevano in comune con le scimmie africane» ha aggiunto Brooks Hanson, vice direttore di Science. In Italia, il documentario su Ardi andrà in onda in prima tv esclusiva venerdì 4 dicembre alle ore 21 su Discovery Channel. dal "Corriere della Sera" Torna su

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Tag: uomini, scimmie, anello, lucy, antenato, ardi, ominide

Il libro: La matematica oggi "un gioco da ragazzi"

2009-10-03T07:34:00+02:00

Indovinelli e aneddoti per imparare ad amare i numeri. A Treviso la presentazione dell’opera di Giorgio Tomaso Bagni e Furio Honsell. La matematica si annida nella quotidianità. Lo diceva anche il matematico rinascimentale Luca Pacioli, considerato l’inventore della moderna ragioneria. E dalle intuizioni di Pacioli sono partiti Giorgio Tomaso Bagni e Furio Honsell per trasformare numeri e statistiche in un gioco alla portata di tutti nel libro, presentato oggi a Treviso, Curiosità e divertimenti con i numeri (Aboca editore). Per lavarci i denti usiamo un algoritmo. Anche per fare la doccia, preparare un caffè, parcheggiare l’auto. Ogni successione di movimenti non è casuale, ma governata dalla matematica, appunto. Che decide le nostre azioni, tira i fili di vite e destini, pervade la realtà di tutti i giorni. Una rivelazione che gli autori raccontano in modo giocoso, «cercando di promuovere lo spirito matematico in maniera divertente », come spiega Honsell, ex rettore dell’Università di Udine. Chi s’immagina i geni dei numeri come persone tristi e introverse, sbaglia. «I matematici sono persone creative, intuitive, con un grande senso dell’umorismo — sottolinea Honsell —. Tanto che l’attività quotidiana che più si avvicina all’intuizione matematica è quando si coglie l’humor di una battuta di spirito». L’odio per una materia considerata ostica? Lo spauracchio per numeri e tabelline? Muri che il libro ha intenzione di abbattere con una risata. «Perchè la matematica in realtà è divertente - sostiene Honsell - sembra arida e noiosa solo per colpa dei programmi scolastici ministeriali, ripetitivi». Ragazzi veneti bocciati nelle materie scientifiche? «No, è un luogo comune — dice l’ex rettore - In realtà la qualità della conoscenza matematica dei ragazzi del Nord Est è tra le più alte in Europa, peccato che quella insegnata a scuola sia totalmente slegata dalla realtà. I numeri si prestano a un infinità di curiosità, combinazioni, giochi: dal Rinascimento ad oggi, è una scienza che sorprende continuamente». Il legame tra logica, quotidiano e matematica, l’aveva già analizzato Luca Pacioli nel Rinascimento con il manoscritto De viribus quantitatis, che Honsell commenta per il grande pubblico. Indovinelli e aneddoti erano il pane quotidiano di Pacioli. Un esempio per gli autori, che nel volume Curiosità e divertimenti con i numeri si rivolgono soprattutto agli studenti. «Come disporre le arance in una cassetta al mercato? E’ una questione di algoritmi — rivela Honsell — tutti noi usiamo in continuazione la matematica, anche senza saperlo. I giochi con le carte? Anche lì è un ragionamento matematico. I soldi che usiamo per pagare, il modo in cui riponiamo il resto, sempre azioni matematiche. Il libro vuole dare una prospettiva diversa, risvegliare curiosità e amore verso i numeri». Francesca Visentin Torna su

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Tag: libro, matematica, gioco, francesca, divertimento, ragazzi, bagni, tomaso, algoritmi, furio, honsell, visentin

lo staff

2009-09-09T18:20:00+02:00

Angela,MariaRosa,Elisabetta,Francesco, Danila,Capo d'Istituto,Anna,Valeria, vi danno il benvenuto in questo nuovo anno scolastico. Buon lavoro a tutti. Torna su

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Tag: scuola, fotografia, secondaria, istituto, primaria, cortina

L’approccio metafonologico nel percorso di apprendimento della scrittura

2009-09-06T14:10:27+02:00

in collaborazione con ULSS 1 - U.O. NEUROPSICHIATRIA INFANTILE Belluno E’ un progetto di formazione professionale del C.T.I. di Belluno (in continuità con quella di “Tutti i bambini vanno bene a scuola”) rivolto ad insegnanti di classe 1^ primaria, in collaborazione con l’ULSS 1, per approfondire le conoscenze acquisite in questi anni sulla didattica dell’apprendimento della lettura e della scrittura. ANNO SCOLASTICO 2009/2010 GIORNATA DI FORMAZIONE 11 settembre 2009 Scuola primaria di Castion. In questa giornata formativa vengono affrontate le conoscenze che permetteranno di seguire il progetto stesso. Prevede una parte di approfondimento teorico e un momento applicativo, a dimensione laboratoriale. Programma: 9.00 9.15 dr. Fulvio De Bon Responsabile CTI Belluno Saluti e presentazione del progetto. 9.15 10.45 Maria Chiara Marzoli - Logopedista CTI L’approccio metafonologico nell’acquisizione della lingua scritta; I livelli di acquisizione della lingua scritta. 11.00 13.00 Maria Chiara Marzoli, Enrica De Zordi, Diana Piovesan, Lucia Colleselli - Logopediste CTI e ULSS1 Laboratorio sull’individuazione dei diversi livelli di acquisizione della scrittura Pausa pranzo 14.30 17.30 Maria Chiara Marzoli, Enrica De Zordi, Diana Piovesan, Lucia Colleselli - Logopediste CTI e ULSS1 Laboratorio metafonologico. Progettazione di attività didattiche relative ai livelli. Restituzione in grande gruppo A fine giornata verrà consegnato un piccolo manuale curato dalle logopediste. Il progetto “L’approccio metafonologico nel percorso di apprendimento della scrittura” si configura come un percorso in continuità, seppur diverso, con il progetto A.I.D. “Tutti i bambini vanno bene a scuola” proposto ed attuato per ben 6 anni consecutivi, dal 2003/04 al 2008/09. Questo nuovo progetto viene delineato come fisiologica conseguenza di un percorso altamente qualificato che ha contribuito a far evolvere le tecniche didattiche nella scuola e a rendere più consapevoli docenti e genitori sulle tematiche delle difficoltà di apprendimento. “L’approccio metafonologico nel percorso di apprendimento della scrittura” viene proposto agli insegnanti di classe 1^ primaria che si trovano ad affrontare il processo di insegnamento-apprendimento della lettura e della scrittura, raccogliendo le conoscenze apprese in questi anni passati di formazione, legata al progetto di ricerca e azione “Tutti i bambini vanno bene a scuola”, e puntando a rendere i docenti sempre più competenti e autonomi nella complessità dell’apprendimento della lettoscrittura. Questo nuovo progetto vuole perciò rispondere ad una richiesta precisa della scuola, progettando un percorso che vede una partecipazione attiva e motivata degli insegnanti, accompagnati in questo da tecnici esperti quali le logopediste. In quest’ottica di autonomia, sarà l’Istituto Scolastico stesso a definire le scelte organizzative ritenute più idonee relative a tempi e modi dell’attività scolastica e a configurare le azioni da effettuare nei confronti delle famiglie, in particolare nel caso gli insegnanti evidenzino difficoltà di apprendimento. Si sottolinea che il nuovo progetto non dà volutamente indicazioni in tal senso, volendo lasciare appunto l’autonomia decisionale e operativa a ogni singola scuola. In questo senso si ribadisce come tappa fondamentale il momento di approfondimento/confronto che gli insegnanti avranno tra di loro nella propria scuola sulla base del materiale prodotto dagli alunni stessi. Tale percorso formativo realizzato in autonomia, e che potrà declinarsi in tempi e numero di incontri secondo bisogni e scelte dei docenti stessi, andrà a consolidare le conoscenze teoriche facendole pian piano passare al piano concreto del processo di insegnamento-apprendimento. I gruppi di lavoro che potranno costituirsi, oltre a portare avanti gli obiettivi del progetto stesso, costituiranno un momento di condivisione, si crede, importante anche alla luce di una nuova fase organizzativa dell’insegnamento legata alla attuale normativa che vede il passaggio graduale dal modello del gruppo docente a quello dell’insegnante unico. Questo percorso avrà, poi, due momenti di scambio aperto tra logopediste e insegnanti in cui verranno affrontate insieme alcune situazioni maggiormente significative e/o dubbiose relativamente alla definizione del livello di acquisizione della scrittura cercando di individuare e valutare insieme il percorso didattico. OBIETTVI Contribuire alla professionalità docente Consolidare le abilità relative al riconoscimento dei diversi livelli di acquisizione della scrittura e alla conseguente progettazione di interventi mirati Consolidare le tecniche didattiche concernenti l’apprendimento della lettura e della scrittura Contribuire alla progettazione di attività didattiche in relazione ai diversi livelli di maturazione dei bambini TEMPI Anno scolastico 2009/2010 ATTIVITA’ Settembre 2009 Giornata formativa per gli insegnanti delle classi coinvolte, con le logopediste, per trattare aspetti teorici inerenti l’apprendimento della lettoscrittura. La giornata prevede una parte di approfondimento teorico e una parte pratica con esercitazioni su protocolli esemplificativi. Da Settembre a Maggio 2010 Ogni Istituto Scolastico, anche eventualmente raccordandosi con altre scuole, avrà il compito di individuare dei gruppi di lavoro formati dagli insegnanti coinvolti nel progetto che, sulla base delle conoscenze approfondite a settembre, affronteranno insieme situazioni pratiche di apprendimento legato alla quotidianità d’aula, confrontandosi sia sulla valutazione dei livelli di acquisizione della scrittura, sia sulle scelte didattiche più idonee relative al percorso di apprendimento. Febbraio e Aprile 2010 (2 incontri) Incontro collegiale tra logopediste e insegnanti per approfondire in gruppo le valutazioni effettuate in classe e analizzarne insieme alcune più significative. RISULTATI ATTESI Il progetto vuole essere un percorso di accompagnamento, che vede protagonisti insegnanti motivati e consapevoli dell’importanza di una didattica specifica e rispettosa del ritmo di apprendimento di ogni alunno, e che tengano particolare conto degli aspetti metafonologici nel processo di alfabetizzazione. La riflessione condivisa tra tecnici e insegnanti porta ad un sapere cocostruito, base competente di professionalità dell’insegnante. LA STRUTTURA PROGETTUALE “L’approccio metafonologico nel percorso di apprendimento della scrittura” si struttura in tre fasi, ciascuna completamento della altre due. 1.Approfondimento teorico-pratico Approfondire le conoscenze teoriche e confrontarsi con esempi concreti. Logopediste e insegnanti.Una giornata a Settembre. 2.Confronto pratico. Analizzare le produzioni dei propri alunni, confrontandosi sulle scelte didattiche da attuare. Insegnanti. Durante l’anno. Scelte autonome. 3.Confronto pratico-teorico. Affrontare/analizzare con logopediste e insegnanti di altre scuole situazioni significative. Insegnanti e logopediste. Due incontri a Febbraio e Aprile, 3 ore per ogni incontro. COSTI € 200,00 per ogni Istituzione Scolastica partecipante (prevedendone una decina) Centro Territoriale per l’ Integrazione Belluno (D. D. I Circolo Belluno) Dr. Fulvio De Bon Via Mezzaterra n. 45 – 32100 BELLUNO TEL. 0437913406 – FAX 0437913408 e-mail blee001009@istruzione.it - fuldebon@tin.it C. F. 80003160258 ULSS 1 Belluno - Unità Operativa di NPI di Belluno Dr. Stefano Ghedini Via Sala, 35 - 32100 Cusighe Belluno Tel. 0437 30000 – 30100 Fax 0437 932102 e-mail : walter.marcer@ulss.belluno.it , uoa.neuropsichiatria.bl@ulss.belluno.it ULSS 1 Belluno - Unità Operativa di NPI – Distretto di Agordo Dr. Idana Morandin Via Dozza,1 - 32021 Agordo (BL) Tel. 0437 645272 Fax 0437 645324 e-mail : idana.morandin@ulss.belluno.it Torna su

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Tag: scuola, insegnanti, formazione, primaria, belluno, neuropsichiatria

le nuove regole per diventare insegnanti

2009-08-28T11:41:39+02:00

Gelmini: «Si passa dal semplice sapere al sapere insegnare» Cambia radicalmente la formazione degli insegnanti. Quattro le grandi novità, presentate dal ministro dell'Istruzione Gelmini: tirocinio teorico-pratico di un anno da svolgere dentro le scuole; il numero di nuovi docenti sarà deciso in base al fabbisogno per non creare precariato; per i giovani sarà possibile l'inserimento immediato in ruolo; più inglese e nuove tecnologie. COMMISSIONE - Il regolamento è il frutto del lavoro della Commissione presieduta da Giorgio Israel, cui è seguito un primo confronto con il mondo della scuola e delle associazioni del settore. «L’obiettivo della riforma è garantire una più equilibrata preparazione disciplinare, didattica e pedagogica nel corso delle lauree magistrali e lo svolgimento di un anno di percorso, il Tirocinio Formativo Attivo, direttamente a contatto con le scuole» spiega il ministero. SCUOLA PRIMARIA - Con il nuovo sistema, per insegnare nella scuola dell’infanzia e nella scuola primaria sarà necessaria la laurea quinquennale, a numero programmato con prova di accesso che consentirà di conseguire l’abilitazione. Sono rafforzate le competenze disciplinari e pedagogiche ed è previsto un approfondimento in laboratorio per l'inglese e le nuove tecnologie. In tutti i percorsi ci saranno insegnamenti dedicati al lavoro con alunni disabili. SCUOLA SECONDARIA - Per insegnare nella scuola secondaria di primo e secondo grado saranno necessari la laurea magistrale e un anno di tirocinio formativo; ci sarà una prova di ingresso alla laurea magistrale a numero programmato basato sulle necessità del sistema nazionale di istruzione, composto da scuole pubbliche e paritarie. Il tirocinio prevede 475 ore a scuola sotto la guida di un insegnante tutor; rispetto alla SSIS (scuola di specializzazione per l'insegnamento secondario), viene evitata la ripetizione degli insegnamenti disciplinari per concentrarsi su tirocinio, laboratori e didattica. IL VECCHIO SISTEMA - Con il vecchio sistema per insegnare nella scuola dell’infanzia e in quella primaria bastava la laurea quadriennale a ciclo unico con test d’accesso al primo anno e scelta, dopo un biennio comune, dell’abilitazione in primaria o in scuola dell’infanzia; per insegnare nella scuola secondaria di primo e secondo grado era necessaria la laurea magistrale e due anni di SSIS. TIROCINIO FORMATIVO - Il tirocinio è ideato come terreno di incontro tra scuola e università ed è prevista la possibilità di svolgerlo anche nelle strutture di istruzione e formazione professionale dove c’è la sperimentazione dell’obbligo formativo. Gli Uffici scolastici regionali organizzeranno e aggiorneranno gli albi delle istituzioni accreditate che ospiteranno i tirocini sulla base di appositi criteri stabiliti dal ministero, evidenziando buone prassi e specificità. Gli USR avranno anche funzione di controllo e di verifica sui tirocini stessi. Sino alla costituzione degli albi, le università scelgono liberamente le scuole, di concerto con gli USR che mantengono compiti di vigilanza. Il consiglio di corso di tirocinio, che prevede la presenza di scuola e università, ha compiti di coordinamento e di progettazione e rappresenta il terreno di incontro e di raccordo tra le due realtà. Le commissioni di abilitazione prevedono un equilibrio tra scuola e università e un peso determinante del tirocinio e della prova didattica sul voto di abilitazione. I dottori di ricerca e i precari della ricerca, se in possesso dei requisiti curriculari, entrano in soprannumero, dopo un esame orale, nell’anno di tirocinio. L’anno di tirocinio prevede forme di interazione e coprogettazione del percorso tra istituzioni scolastiche e atenei ed è stato previsto uno specifico spazio di laboratori destinati ad approfondire quanto viene fatto in classe. INSEGNANTI DI SOSTEGNO - È previsto che la formazione dei docenti per il sostegno sia affidata alle università, pur prevedendo la possibilità di specifici accordi con gli enti del settore. SPECIALIZZAZIONE - Ci saranno percorsi di specializzazione per il CLIL (insegnamento nella scuola secondaria di secondo grado di una materia non linguistica in inglese). ABILITAZIONE MUSICALE - Il sistema Afam (alta formazione artistica e musicale) concorre a pieno titolo alla formazione iniziale dei docenti nelle classi di abilitazione di propria competenza. In particolare, è stata rivista la classe di abilitazione per lo strumento musicale. REGIME TRANSITORIO - Sino all’entrata a regime delle nuove lauree magistrali, la programmazione del numero di abilitati e il test sono previsti, per la secondaria di primo e secondo grado, prima di accedere all’anno di tirocinio. Per quanto riguarda i precari non abilitati e gli ex diplomati negli istituti magistrali sono previsti percorsi che, dietro il superamento di prove d’accesso, consentano di conseguire l’abilitazione. OBIETTIVI - Il regolamento punta secondo il ministero a raggiungere tre obiettivi: 1) focalizza nella formazione iniziale non solo le materie tradizionali, ma l’acquisizione di alcune competenze trasversali: seconda lingua inglese e competenze di didattica attraverso le nuove tecnologie; 2) sostituisce al sistema SSIS strutture più snelle, concentrate sull’incontro e sulla coprogettazione tra istituzioni scolastiche e università evitando autoreferenzialità, costi per il sistema e per gli studenti e abbreviando di un anno il percorso di abilitazione per la scuola secondaria; 3) prevede una programmazione dei numeri in grado di evitare la proliferazione del precariato. Con successivo decreto si stabiliranno le lauree magistrali relative al secondo ciclo dell’istruzione, per seguire il percorso di cambiamento del secondo ciclo e delle classi di abilitazione. GELMINI - «Oggi iniziamo a progettare un nuovo tassello per il cambiamento del nostro sistema scolastico – ha detto il ministro Gelmini -. Un tassello fondamentale, perché riguarda la formazione iniziale dei futuri insegnanti. Prevediamo una selezione severa, doverosa per chi avrà in mano il futuro dell’Italia e sostituiamo alle vecchie SSIS un percorso più snello, di un anno, coprogettato da scuole e università, concentrato nel passaggio dal semplice sapere al saper insegnare». Torna su

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Tag: scuola, insegnanti, regole, secondaria, gelmini, primaria

Il saluto di Belluno agli eroi di Falco

2009-08-28T11:05:55+02:00

Bare bianche, applausi e dolore silenzioso. Il Leone del Suem in volo, il messaggio del Papa, il cordoglio di Galan. La folla per l'addio alle quattro vittime della missione sul monte Cristallo. BELLUNO - Il volo del Leone del Suem 118 ha portato l’ultimo saluto, con due rapidi passaggi sulle bare, ai quattro uomini del Soccorso Alpino morti sabato scorso nello schianto dell’elicottero Falco di Pieve di Cadore sulle pendici del Cristallo mentre erano in missione. Oltre cinquemila persone hanno accolto in silenzio l’arrivo al Duomo di Belluno l'arrivo delle bare bianche. Le salme di Dario De Felip, Marco Zago, Fabrizio Spaziani e Stefano Dal Forno erano scortate dai fuoristrada del Soccorso Alpino. Al momento di alzare le bare, si è levato un lungo applauso. Il Duomo era colmo di persone, così come la grande piazza antistante dove sono state deposte decine di corone di fiori. Il presidente del Veneto, Giancarlo Galan, prima di partecipare al rito funebre, ha reso omaggio alle vittime nella camera ardente e ha voluto porgere personalmente le condoglianze ai familiari. «Non c’è amore più grande che quello di donare la vita per i propri amici - le parole del vescovo Giuseppe Andric nel corso della messa -. Ciò dà senso a tutti i misteri». Monsignor Andric, durante l’omelia, ha sottolineato il valore del sacrificio dei quattro operatori del Suem: «Ogni tempo della vita porta un mistero ma è l’insieme dei misteri che fa la vita, anche se ciò che si compie è incomprensibile. Chi ama non morirà mai e ciò è più intenso per chi accorre nel silenzio della montagna, davanti alle rocce, pur conoscendo la fragilità delle cose. L’amore che grava su di noi - ha concluso il vescovo - non è un compito, amiamo così come chi è pronto a correre in soccorso degli altri a rischio della propria vita». Alla cerimonia, chiusi in un silenzio cupo, familiari delle vittime, autorità, uomini e donne del Suem 118 e del Soccorso Alpino e una delegazione di Scoiattoli di Cortina con cui Fabrizio Spaziani, medico del Suem, aveva partecipato alla spedizione sul K2 per il 50° anniversario della conquista della montagna «degli italiani». Il sindaco di Cortina, Andrea Franceschi, ha proclamato due giorni di lutto cittadino per manifestare pubblicamente il cordoglio e la vicinanza di tutta la popolazione. Papa Benedetto XVI ha inviato un messaggio di cordoglio ai familiari dei quattro operatori del 118. Il Pontefice ha espresso «alle famiglie il personale e profondo cordoglio». Torna su

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Tag: amore, vita, marco, dolore, papa, regole, dario, stefano, fabrizio, cristallo, falco, monte, pieve, galan, belluno, caduto, elicottero, elisoccorso, cortina, suem